وعن حقوق الطلاب على معلميهم وقت الاختبارات، أكد “العامري” أن تكون صياغة أسئلة الاختبار واضحة ومن ضمن ما تم تدريسه.

‏وأضاف: “من حق الطالب أن يكون الاختبار فيما تم دراسته وتعلمه، ومن ضمن ما تم تدريسه، وأن تُراعى ضوابط وإجراءات الاختبار المثالي، بأن يبدأ من الجزء إلى الكل والتدرج في الصعوبة، وأن تكون صياغة الأسئلة واضحة المعاني ولا تحتمل وجهين، وأن تُراعى الدقة والعمق في الاختبار”.

ودعا الطلاب لوضع برنامج وجدول زمني لمذاكرتهم، ووضع ملخص لكل المقرر الدراسي للتواصل مع معلميهم حول ما يشكل عليهم.

وأكد المستشار “العامري” أن من حق الطالب إبداء الاعتراض على نتيجة اختبار وقال: “بلا شك نحن لا نُجري مجرد اختبارات للطلاب؛ وإنما نُعلّمهم مهارات حياتية، نريد أن يعرف الطالب أن حقه مكفول في أن يعترض على نتيجة اختبار، وأن يحاور وأن يسأل ويشارك”.

واعتبر أن إسماع الأبناء عبارات من قبيل “في الامتحان يُكَرّم المرء أو يهان” غير صحيح تربويًّا، وتخلق جوًّا من القلق والتوتر وضغطًا نفسيًّا لديهم!

وأوضح أن الاختبارات هي مرحلة فحص طبيعية للتأكد من الأداء الدراسي والتحصيل العلمي الذي حصل عليه الطالب خلال الفصل الدراسي، فدور الأسرة هو الدعم والمؤازرة؛ فمرحلة الاختبارات خبرة حياتية قبل أن تكون دراسية.

ولفت إلى أن صياغة أسئلة الاختبارات تعتمد اليوم على الفهم لا الحفظ، ويتطلب ذلك أن يكون الطالب في حالة نقاش دائم ومتواصل مع المعلم خلال الفصل الدراسي.

ولمعالجة الفاقد التعليمي لدى الطلاب؛ دعا الدكتور “العامري” إلى أن يقوم المعلم بالتقويم التشخيصي لمعرفة جوانب الضعف والإخفاق، ووضع خطة علاجية لكل طالب؛ مؤكدًا أنه “لا يوجد طالب غبي أو كسول؛ وإنما أسلوب تربوي وتدريسي غير مناسب”.